שנת 2030. מהפכה במערכת החינוך! בכל בתי הספר בישראל הוקצה מחשב לכל תלמיד, להקלדת החומר הנלמד והכנת שיעורי בית. אצבעות התלמידים רצות במיומנות ובקצב מהיר על גבי המקלדת. קול תקתוקי המקשים ממלא את חלל הכיתה. המורה בודקת אם לכולם נמצא דיסק-און-קי בקלמר...

ודאי יש מי שכבר מתכנן את זה.

נכון להיום – ערב שנת 2011, תלמידי ישאל עדיין נדרשים לכתיבה ידנית עם עפרון במחברת.

הכתיבה הינה התהליך המורכב ביותר מבין כלל תהליכי התקשורת השונים - קריאה, האזנה, דיבור וכתיבה. הכתיבה היא מערכת המשתמשת בסימנים חזותיים (אותיות) ושמיעתיים (צלילים) מוסכמים המייצגים שפה, ובאמצעותם אנו מעבירים מחשבות, רעיונות ורגשות לזולת. בכדי שתהיה יעילה, היא צריכה להיות מדויקת, מהירה וניתנת לקריאה ברורה.

למה צריך את זה?

על אף שבעולם המודרני הופכת המקלדת להיות מכשיר הכתיבה העיקרי, עדיין ישנו צורך בסיסי ויומיומי בכתיבה: רשימות ופתקים, מילוי טפסים, מכתבים ועוד. בשנות בית הספר, כמובן, עדיין נדרשת כתיבה ידנית מרובה. ילד שכתב ידו אינו קריא, או שאינו מספיק לעמוד בקצב הכתיבה ונשאר להעתיק בזמן ההפסקה, ייתכן ודימויו העצמי ומצבו החברתי יושפעו לרעה מכך, עקב הערות של מורים וחברים, והפסד של זמן משחק עם החברים. לעומת זאת, ילד בעל כתב יד יפה וברור, זוכה להערכת הסביבה. במישור הלימודי - ילד עם קשיי כתיבה עסוק רוב הזמן בעיצוב הטכני של הכתב, ואינו מצליח להשקיע בתוכן ובהבעה, שהם עיקר מטרת הכתיבה. במהלך שנות בית הספר הדרישה לכתיבה רק הולכת וגוברת, ונראה אצל ילד עם קשיי כתיבה חוסר רצון להכין שיעורי בית, חוסר יכולת לסכם שיעורים, וכדומה.

מה דורשת הכתיבה?

לכתיבה חופשית נדרשות יכולות רבות:

שמיעה וזיכרון -תרגום הצליל הנשמע לאות הכתובה. ראיה ותפיסה חזותית - של צורת האות, כיוונה והארגון בדף. יכולות מוטוריות - אחיזת כלי כתיבה יעילה, ויסות לחץ, תנועתיות אצבעות ויד עזר שמייצבת את הדף. יכולת תחושה עמוקה - להפנמת צורת האות. לדוגמא: נסו לכתוב את שמכם בעיניים עצומות - יכולת זו הינה כתוצאה מהתחושה העמוקה של צורת האות, ללא ראייה. יכולת תחושה שטחית - להרגשת העיפרון והדף בלחץ סביר. יכולת בקרה עצמית - חשובה מאוד לתהליך הכתיבה. הילד צריך לעבור על מה שכתב ולבדוק אם זה קריא או דורש תיקון. העתקה מהלוח דורשת בנוסף לכל אלו, תפקוד חשוב נוסף - מיקוד ומעקב עיניים תקינים. יש צורך במעבר מהיר בין שתי מיומנויות ראייה שונות - למרחק (מהלוח) ולמקרוב (למחברת).

נציין שישנה המלצה כללית שכל ילד יעבור בדיקת ראייה אצל רופא עיניים לפני כיתה א'. אם נראה שיש קושי במיקוד ובמעקב עיניים, יש לפנות לאופטמיטריסט התפתחותי. ישנם תרגילים המשפרים תפקודים אלו.

כתיבה נכונה

על מנת להגיע לכתיבה נכונה, על המורים וההורים בבית להקפיד על מספר כללים עם הילד הרוכש את הכתיבה. יש לעודד את הילד לבקרה עצמית על הכתיבה שלו. נוסיף כאן מעט טיפים כדי להקל על הפנמת הכללים - רובם מתייחסים לאותיות הכתב ולא הדפוס:

- עיצוב נכון של האות - ניתן להיעזר במילת "קסם" שמזכירה את הכיוון (למשל "נופל" לאות ו') או הדמייה של צורה דומה לאות (למשל ידית של כד דומה לאות כ'). באותיות וספרות המבלבלות ביותר (ג, ז, 6 ,9) כדאי לתת רמז ברור לילד. כמו כן כדאי לתרגל את צורת האות בעזרת תחושה עמוקה (עם האצבע בתוך החול או באוויר).

- גבולות שורה למעלה ולמטה - רק לאותיות מיוחדות מותר לצאת: ט, ל, צ, ק, ן, ך, ף, ץ. כל השאר - בפנים. ניתן לקרוא לגבולות השורה - שמים ואדמה, או כביש. השוליים בצדדים הם כמו מחסום - אפשר להדגיש בצבע. רווחים בין מילים - למי ששוכח אפשר להציע לסמן מקף או žבין מילה למילה. בהמשך אפשר להניח אצבע לאחר מילה ולכתוב אחריה את המילה הבאה, עד להפנמת הרווחים.

- כתיבה בשורות הנכונות במחברת -למי שמתקשה בזיהוי השורה הנכונה ניתן לסמן חץ בשורה הנכונה, ללמד לספור שתי שורות רווח ואז לכתוב. אם עדיין יש קושי, אפשר לעבור ל"מחברת חכמה" עם שורות צבועות.

אחיזה יעילה -לילד שאינו אוחז בצורה יעילה, ומשקיע מאמץ רב בכתיבה, כדאי לנסות שימוש באחיזון. ישנם סוגים שונים בחנויות למכשירי כתיבה.

לילד הנדרש למאמץ רב ברכישת כתיבת אותיות הדפוס – נמליץ בשיתוף עם המורה, כמובן, לעבור לרכישת כתב רהוט (עגול) – על מנת שישקיע את המאמץ בכתב השימושי יותר.

במצב בו רואים במהלך כיתה א' ו-ב' שהילד עדיין לא רכש היטב את כתיבת האותיות, או מתקשה בארגון הכתיבה בתוך המחברת, מומלץ לפנות להערכה של מרפאה בעיסוק, ולקבל הדרכה או טיפול בהתאם לצורך.

לשאלות נוספות, אפשר לפנות למרכז "גוונים" - היחידה להתפתחות הילד: 02-5848600.